DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM




Indir 96.57 Kb.
TitleDERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM
Page1/3
Date conversion25.04.2013
Size96.57 Kb.
TypeDers notlari
Sourcehttp://www.okulonceciyiz.biz/attachments/odev-paylasimi/26438d1243778632-ders-ozetleri-ozel-egit
  1   2   3
rda g ÖZEL EĞİTİM DERS NOTLARI

1.konu:OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM

Özel gereksinimi olan çocuklar ve özel eğitim

_özel eğitimin konusu farklılıklardır ancak her farklılık çocuğun özel gereksinimi olacağı anlamına gelmez.özel eğitime gereksinimi olan çocuklar genel eğitim ortam ve programlarında bazı gereksinimleri karşılanmayan çocuklardır.özel eğitime geraksinimi olan çocukların çoğu çeşitli yetersizlikler gösterir.yetersizlik:bir şeyi yapmada yeterli olamamayı belirli bir şekilde davranmada sınırlı kapasiteyi sağlamaktadır.çocuk yetersizliğe bağlı olarak çoğu kimsenin işittiği gibi işitmeyebilir yada öğrendiği gibi öğrenmeyebilir.Engel:

yetersizliği olan bireyin çevresiyle etkileşimde yaşadığı sınırlılıklardır.oysa yetersizliği olan çocuğa gerekli bilgi ve beceriler kazandırıldığında sosyal ve gerektiğimde fiziksel çevrede bazı değişikliklere gidildiğinde yetersizliğin engel durumuna dönüşmesi pekala önlenebilir.

Özel eğitime gereksinimi olan çocukların sınıflandırılması:

1.çok ağır düzeyde zihinsel yetersizliği olanlar

2.dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olanlar

3.dil ve konuşma bozukluğu olanlar

4.görme bozukluğu olanlar

5.duygusal ve davranış bozukluğu olanlar

6,hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olanlar

7.işitme yetersizliği olanlar

8.orta düzeyde zihinsel yetersizliği olanlar,

9.ortapedik yetersizliği olanlar

10.otistikler

11.özel öğrenme güçlüğü olanla

12.serebral palsililer

13.süreğen hastalığı olanlar

14.üstün yetenekli olanlar

özel eğitim:özel gereksinimi olan bireylerin bağımsız yaşama olasılığının en üst düzeye çıkarmayı hedefleyen bireysel olarak planlanan sistematik olarak uygulanan ve dikkatli bir biçimde değerlendirilen öğretim hizmetlerinin bütünüdür.

İlişkili hizmetler;yetersizliği olan öğrencinin özel eğitim hizmetlerinden yararlanabilmesi için gerekli olan diğer destek hizmetleridir.örnek olarak konuşma terapisi,psikolojik hizmetler ve sosyal çalışmalar göstirilebilir.


Sayfa 2.

Tekerlekli sandalye kullanan bir öğrenci için okula geliş gidişte özel donanımlı bir otobüse duyulan gereksinim ilişkili hizmet gereksinimidir.hafif düzeyde yetersizliği olan bazı öğrenciler zaman zaman özel eğitim hizmetlerine gereksinim duyarken herhangi bir ilişkili hizmete gerek duymaz.son yıllarda özel eğitimde özel gereksinimi olan çocuklara gereksinim duydukları hizmetlerin en az kısıtlayıcı ortamlarda sağlanması temel bir ilke yada kavram olarak benimsenmiştir.en az kısıtlayıcı ortam özel gereksinimi olan çocukların kendilerini en üst düzeyde gerçekleştirebilecekleri yetersizliği olmayan yaşıtlarının eğitim ortamlarına en benzer ortamlarda uygun destek yada hizmet sağlanarak eğitilmeleri hakkını tanımlamaktadır. Bu ilke doğrultusunda günümüzde özel gereksinimi olan çocuklarının genel eğitim sınıflarına yerleştirilmesi ve gereksinimlerinin bu ortamlarda karşılanması uygulamaları giderek yaygınlık kazanmaktadır.bu uygulamalara kaynaştırma denmektedir.

OKULÖNCESİ DÖNEMDE GENEL EĞİTİM-ÖZEL EĞİTİM İLİŞKİSİ

Okulöncesi dönemde genel eğitim programları ile özel eğitim programları arasında dolayısıyla eğitim uygulamalarında bazı farklılıklar vardır.bu farklılıklar özel eğtimi özel yapmaktadır.bu dönemdeki genel eğitim normal gelişim gösteren çocukların gelişim düzeylerine uygun beklentiler ve öğrenme ortamları temel alınmaktadır.buna göre çocuklardan beklenen ürünler yaş gruplarına göre önceden tanımlanmakta ve öğretme ortamları buna göre düzenlenmekte.özel eğitimde ise çocukların performansına dayalı olarak beklenen ürünlerin belirlenmesi ve öğrenme ortamlarının buna göre düzenlenmesi temel alınmaktadır.bu çerçevede bireyselleştirilmiş öğretime önem vermektedir.bu iki alan arasındaki farklılıklara rağmen son yıllarda bu alanların birbirleriyle bütünleşmesi yönündeki çalışmalar hız kaznamıştır.bu uzlaşma özellikle yetişkin çağ nufusunun eğitim düzeyinin düşük olduğu gelişmekte olan ülkelerde çok daha önemli olmaktadır.çünkübu ülkelerde çoklu risk taşıyan ailelerden ve sosyal çevrelerden gelen çocukların artan farklılıkları ve özel gereksinimleri okulöncesi dönemde çalışan tüm meslek elemalarının her iki alanında gerektiği mesleki formasyona sahip olmalarını zorunlu kılmaktadır.

ERKEN ÖZEL EĞİTİM

JEAN-MARC ITARD

İlk özel eğitimcidir.1800lüyıllarda 12 yaslarında ormanda yasamını surduren bir çocuk bulunmustur.bu cocugun hayvanlar tarfından yetıstırıldı dusunulmustur ve iyileştırılemez idyot olarak nitelendirmistir.ıtardbu durumu benımsememıstır.tersıne ogrenme potansıyelınn cevresındekı uyaranların degıstırlımesı ve zengınlestırılmesi ile geliştirilebilecegini dusunmuştur.ıtardın çalışmalarında esas aldıgı bu görüş ileride ‘etkileşimsel görüş ‘ olarak adlandırılacaktır.ıtard yetersızlığı olan bir çocuğun gereksinimlerini empatik olarak anlama çabasında bulunan ve bunu kağıda döken bir kişidir.okulöncesi eğitimde öncü isimlerden biri olarak bilinen edouard seguin onun öğrencisidir.

MARİA MONTESSORİ

İtalyada dünyada ilk anaokulu olan casa dei kurmuştur.kurduğu bu okulda temizlik,duzen, ve ev bakımı becerilerinin yanı sıra okuma,yazma,ve aritmetik becerilerinede önem verilmşitir.buluş yoluyla öğrenme yaklasımı ve programlı öğretimin temel unsurları montessori nin geliştirdiği yöntemlerde görülebilir.ıtard gıbı montessoride duyuların sistematik yaklasımı eğilimi yoluyla çocukta doğal olarak var olan merakın geliştirilebileceğine inanmaktadır.duyuların öğretimi mataryeli yetersizliği olan çocukların yanı sıra ustun zekalı cocukalrında eğitimelrinde kullanılmakta.


Sayfa 3.

Jean piaget

Piaget doğustan uyum saglamaya yonelık bir eğilim olduğunu bu eğilimin cevreyle etkileşimi sonucunda bilgi kategorışerının oluştugunu ve bu kategorılerın tum ınsanlar arasında oldukca benzerlık gosterdıgını one surmustur.piagetin çalışmaları bilişşel yonden yetersızlıgı olan çocukları daha ıyı tanımamızı saglamıstır.pisgete gore eğitimin amacı çocuğun yasantılarını uygun sıstemler içresinde birlestirilmesine boylece bilgi olusturmasına izin veren fırsatlar saglamaktır.dolayısıyla her çocugun öğrenme kaapsıtesı yasantılarına dayalıdır.piagetın programları arasında en kayda deger olanı ‘perry okuloncesı projesıdır’.gelışımsel gorus acısından çocugun yetersızlıklarınden çok kuvvetlı oldugu yonlerıne onem verilir.

Skeelsy ve Dye

Sekeelsy ve dye calışmalarıyla toplumun erken eğitimin onemı konusuna dıkkat cekmıstır.skeelsy ileridekı calısmalarının balsangıcını olusturan ılk calısmasında uyaran zengınlıgı bakımından sınırlı olan yetıstırme yurdu ortamlarının çocuklar uzerınde kı etkılerının tersıne cevrılebılırlıgını arastırmıstır.ozel eğitim alanında oncu ısımlerden bırı olan KİRK 1950 li yıllarda zıhınsel yetersızlıgı olan okulöncesi çocuklarda erken yasantıların etkileri uzerınde çesıtlı denemelerde bulunmustur.kirk kıtabında uygun olmayan kulturel çevrenın zıhınsel yeterszılıge neden olabılecegını belirlemekte okulöncesi çocuklar ıçın öğretim programları onermektedır.bu balgamda belkıde en ıkna edıcı acıklama 1960 lı yıllarda bloom tarafından yapılmıstır.blooma gore zıhınsel gelışımın %50 sı 4 yasından once %30 4 ıle 8 yasları arasında ve %20 sı 8 ile 17 yasları arasında gerceklesmektedır.aynı tarıhlerde hunt’un sabıt zeka dusuncesıne karsı cıkan zeka ve deneyımler adlı kıyabında yayınlamıstır.hunt’un kalıtıma karsı cevre tartısmasına acıklık getırme cabası ıcerısınde kalıtımın sınırları olusturdugunu cevrenın bu sınırlara ne olcude ulasılacagını belırledıgını one surmustur.çocukların erken yaslarda yasantılarını zengınlestırmeye ya da gelıstırmeye yonelık cesıtlı projeler baslatılmıstır.bunların basında HEAD START projesıdır.

HEAD START PROJESI

Bu dusenlemerın genel amacı dusuk gelırlı ailelerden gelen cocuklar ıcın eğitimsel ve sosyal fırsatlar saglayarak yoksukluk çemberını kırmak ıdı.daha sonrakı yıllarda bu uygulamanın yetersızlıgı olan çocuklara sahıp aılelerın çocukları ıle ılgılı karar alma sureclerıne katılamalarının saglanmasında onemlı etkılerı olmustur.bu proje kapmasında uygulanan programların okulöncesı ozel egıtımın gelısımınde de onemlı etkılerı olmustur.proje erken yaslardaki eğitim yasantılarının onemının ılk kez genıs toplumsal kıtleler tarafından anlasılmasını saglamsıtır.ılerleyen yıllarda programlar yetersızlıgı olan cocukları da ıcerısıne almıstır.

Kuskular,izleme calısmaları

Erken eğitim calısmaları sonucunda baslangıcta olusan ıyımserlıgın yerını bır sure sonra kuskular almıstır.arstırmacılar ılerleyen yıllarda erken egıtım programlarında kı etkılerın sureklılıgıne ılıksın uzunlamasına ıncelemelerde bulunmuslardır.sonuclara gore erken egıtım programlarının olumlu etkılerının uzun bır sure surdugunu acık bır bıcımde gostermıstır.bu olumlu etkılerın bır bolumu rısk tasıyan yada dezavantajlı çocuklara ılışkındır.

Yetersızlıgı olan çocuklar ıcın erken eğitim

Yetersızlıgı olan çocuklar ıçn tek tıp erken eğitim programı yoktur.erken egıtımın yararları nelerdır? Verılen yanıt kacınılmaz olarak ‘duruma goredegısır’ olmaktadır.çunku cocuklar ve aıleler ve yasadıkları kosullar arsında buyuk farklılıklar vardır.arastırmalar erken egıtımın ozellıkle yetersızlıgı olan çocuklarda oldukça yuksek duzeyde bıreysellestırılmıs programlar uygulandıgında onemlı yararlar sagladıgını gostermektedır.


Sayfa 4.

İlişkili/etkileşim temelli erken egıtım modellerı

belirtildiği gibi erken eğitimde çocuğun bakımını ustlenen kımse ıle çocugun etkileşiminin rolune ozel bır onem verılmektedır.son yıllarda yapılan arastırmAlarda ılıskılı/etkileşim temelli eğitim modelının temelinde yer alan varsayımları destekler nıtelıkte sonuçlar vermektedır.buna gore egıtımın etkililiği aile çocuk etkileşimine baglıdır.annenın çocuklarla etkileşim stıllerı degısmedıkce egıtımden ıstenen olumlu sonuclar elde edılmektedır.arastırmalar aıle merkezlı eğitimde aıle uyelerıne dugusal destek ve bılgı destegı sagladıgında cocuklar ve aıleler ıcın olumlu sonucların arttıgını gostermektedır.dolayısıyla aıle-cocuk etkıleşiminde karsılıklı pekıstırme dongusu erken eğitim hızmetlerının etkısının artarak surmesıne yardımcı olmaktadır.erken eğitim:erken cocukluk egıtım donemını (o-3)ve

okulöncesı eğitim donemını (3-6)kapsamaktadır.mıllı eğitim kanunu’na (1973)ve ozel eğitim hizmetlerı yonetmelıgı ‘ne (2006)gore orgun egıtımın ılk kademesı okulöncesı eğitimdir.bu kademede 3-6 yas grubunda kı cocuklara egıtım saglamaktadır.

ÜLKEMİZDE OKULÖNCESI DONEMDE OZEL EĞİTİM

1970’LI yıllarda bazı sıvıl toplum orgutlerı ve universteler bunyesınde çesıtlı program ve uygulamalar içerisinde bu çocuklara ozel eğitim hızmetlerı saglamaya baslanmıstır.bu gunumuzdede surdurulmektedır.

_1975 zıhınsel yetersız çocukları yetıstırme ve koruma vakfı

_1979 anadolu üniversetesi işitme engelli çocuklar eğitim ve arstırma merkezı _ içem

573 sayılı KHK gore ozel gereksınımı olan çocuklar ıçın okulöncesi eğitim zorunludur.

Bu yasal duzenleme ıle bırlıkte zıhınsel,işitme,gorme ve ortapedık yetersızlgı olan çocuklara ve otıstık çocuklara ozel eğitim hızmetlerı veren ozel eğitim okullarında ozel eğitim anasınıfı açılması hız kazanmıstır.baslangıçta mıllı eğitim bakanlığı yada sosyal hızmetler ve cocuk esırgeme kurumu genel mudurluğune baglı olarak acılan ve denetlenen bu kurumlar 2007 yılı ıtıbarıyle mıllı eğitim bakanlığı baglanmıstır.2008 yılı ıtıbarıyle sayıları 1,252 yı bulan bu kurumların tamamına yakınında okulöncesi ozel eğitim hızmetlerı saglamaktadır. Ulkemızde okulöncesı donemınde ozel gereksınımı olan sınırlı sayıda çocuga saglanan ozel hızmetlerı kaynastırma uygulamaları ıcerısınde genel eğitim okullarında yogunlasmaktadır.okullarda ozel gereksınımı olan öğrencılar ıçın bıreysellestırılmıs eğitim programlarının hazırlanması gerekmektedır.

ÖĞRENCININ GEREKSINIMIN BIR YETERSIZLIK DURUMU ILE ILISKILI OLABILECEGINE KARAR VERME

Bu çocukların karsılanmayan gereksınımlerının farkına ılk varan ve ozel eğitime karar verme surecını baslatan kımseler çogu kez siz öğretmenler olmaktadır.

KARŞILANMAYAN GEREKSINIMLERIN ANALIZINI YAP

1)öğrencının karsılanamayan gereksınımlerı genellıkle soyut ve genel kavramla ıfade edılmektedır.oğrencının etkınlıklere ılgısız oldugunu dusunduren davranısların açık bır bıcımde ortaya konması gerekır.öğrencı oğretmen konusurken onunla goz ilişkisimi kurmamaktadır?ya da olumsuz etkılenmemektemıdrı?’yavas ogrenıyor’ ‘ dıkkarı dagınık’ ‘verılen gorevlerı yerıne getırmıyor’genel ve soyut ıfadeler aynı meslek gruplarında farklı anlamlar tasıyabılmektedır.

2)oğrenmeyı olumsuz etkıleyen sureklı bır oruntu ya da durum var mı?

_yetersızlıgı olan ogrencıler de belırlı durum ya da olaylardan etkılenmıs olabılırler;ancak onların öğrenme ve davranış gereksınımlerı sureklı bır oruntu olusturmaktadır.bir baksa deyısle kosullar ne olursa olsun zorlukları sureklılık gostermektedır.örneğin öğrenme yetersızlıgı olan betul hangı duzeyde olursa olsun ya da hangı yontemle sunulursa sunulsun sozcukları hatırlama guclugu gostermektedır.


Sayfa 5,

3)karşılanmayan gereksinimler giderek artmakta mıdır?

_bazen öğrencilerin karşılanamayan gereksinimleri zaman içerisinde giderek artış gösteriyor olabilir.

4)örgencinin öğrenmesi ve davranışları sınıftaki diğer örgencilerden önemli derecede farklı mıdır?

_yetersizlik kuşkusuyla özel eğitime gönderilen öğrenciler genellikle bilişsel performansı diğer öğrencilerin önemli düzeyde altında kalan ve yine önemli düzeyde davranış problemleri gösteren öğrenciler olmaktadır.Bununla birlikte sınıfınızda birçok öğrenci öğretim çalışmalarında zorlanıyor ise bunun nedeni bilgi ve becerilerinin sınıftaki diğer öğrencilerin gerisinde kalmış olmasından ya da izlediğiniz öğretim yaklaşımından kaynaklanıyor olabilir.

5)bir örüntü bulmayacağınızın farkında mısınız?

_bazı durumlarda öğrencinin öğrenme ya da davranışlarında bir örüntünün olmaması olması kadar önemli olabilir.Örneğin cemil in duygu durumunda aşırı biçimde iniş çıkışlar olmaktadır.

GÖZLEMLERİNİZİ PAYLAŞIN VE KENDİ MÜDAHALELERİNİZİ DENEYİN

Öğrencilerinizden biri için eninde sonunda okulunuzun rehberlik ve psikolojik danışma servisinden ya da psikolog tan ya da özel eğiticimler den yardım almaya karar verebilirsiniz;ancak bundan önce öğrencinize ilişkin çeşitli kaynaklardan bilgi toplamayı sürdürmeniz ve problemi çözmenin yollarını aramanız gerekir.

AİLEYLE İLİŞKİ

İlk stratejilerimizden biri öğrencinin ailesi ile ilişki kurmanızdır.aile üyeleri öğrencinin yaşamında okul başarısında etkili olabilen değişiklikler konusunda bilgilendirecektir.

DİĞER ÖĞRETMEN VE MESLEK ELEMANLARI İLE İLİŞKİ

Okulunuzda rehberlik ve araştırma merkezinde ya da yakın çevrenizde öğrencinin gereksinimi ile ilgili deneyimli öğretmenler özel eğitimciler psikolojik danışmanlar olabilir.Bunlarla görüş alışverişinizde bulunabilir gerekirse sınıfınızda gözlem yapmalarını sağlayabilirsiniz.

BAŞİT MÜDAHALELER

Öğrencinin karşılanmayan gereksinimleriyle ilgili olarak bazı düzenleme ya da uyarlamalara gitmeniz gerekebilir.Bu uyarlamalar öğrencinin sınıftaki etkinlikle katılımını sağlamak için işbirliğine dayalı öğretim stratejilerin uygulanması yada öğretilecek becerinin ufak basamaklara ayrılarak öğretilmesi olabilir.Bunlar öğretmenlerin uyarlamalar olarak düşünmeden yaptığı değişikliklerin birkaçıdır.

KARŞILANMAYAN GEREKSİNİMİN KAYDEDİLMESİ

Eğer öğrencinin davranışını geliştirmek için bir plan uyguladı iseniz bunun sonuçlarını kaydetmeniz gerekir.Eğer aile ile sık sık görüşüyor iseniz neler konuştuklarınızı kaydetmeniz gerekir.Eğer öğrencinizin ders aralarında sınıfa geç gelme sayısını azaltmak istiyorsanız örgencinin bir yada iki hafta içerisinde kaç defa geç geldiğini saymanız gerekir.Öğrencinin gereksinimlerini kaydetme stratejileri iki temel amaca hizmet ermektedir:Birinci problemin düşündüğünüz kadar ciddi olup olmadığını yeniden değerlendirmenize fırsat verir.İkincisi topladığınız bilgiler diğer meslek elemanları ile iletişiminizi kolaylaştırır.Özel eğitim öğretmenleri rehber öğretmenler ya da psikologlar her sınıftaki her gereksinimi karşılayamazlar.Bu kişilerin çalışmaları daha çok olağanüstü öğrenci gereksinimleri üzerinde yoğunlaşmaktadır.Dolayısıyla tuttuğunuz kayıtlar başkalarından yardım isteme konusunda karar vermenizi kolaylaştıracaktır.
  1   2   3

Add document to your blog or website

Similar:

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconOkulöncesi Dönemde Bilgisayar Kullanımı

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconOKULÖNCESİ DÖNEMDE DUYU EĞİTİMİ

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconÖzel Konular: Tragedya / Ders Notları

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconEĞİTİM BİLİMLERİ DERS NOTLARI

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconEĞİTİM BİLİMLERİ DERS NOTLARI

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconDERS NOTLARI-EĞİTİM SİTELERİ

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconDERS NOTLARI EĞİTİM: Bireyin davranışlarında

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconDERS NOTLARI gazi universitesi teknik egitim

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconDERS NOTLARI (2006-2007 Eğitim Yılı)

DERS NOTLARI konu: OKULÖNCESİ DÖNEMDE ÖZEL EĞİTİM iconOKULÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARI EĞİTİM ETKİNLİKLERİ

Sitenizde bu düğmeye yerleştirin:
Belgeleme


The database is protected by copyright ©okulsel.net 2012
mesaj göndermek
Belgeleme
Main page